來源﹕杭州日報
本報訊(記者 孟鐵 通訊員 杭教)這是一個需要個性的時代。現在的孩子﹐讓人看到了個性的魅力。對他們的教育﹐是流水線式的單一模型﹐還是“點對點”式的精耕細作﹖這已經成為一個重大課題。
杭州實施小班化教育已經有走過10年歷程。昨天﹐為期兩天的長三角地區中小學小班化教育研討會在杭州啟幕。中國教育學會副會長張民生教授提出﹐小班化教育已經成為世界基礎教育的潮流﹐我們必須要認真研究。
研討會除了專家講座﹐還有豐富的小班化教育觀摩。杭州蕭山金山學校､青春中學､綠城育華小學､採荷三小､大關小學等都成了專家考察的地方。市教育局副局長沈建平介紹﹐目前﹐杭州小學､初中小班化教育分別達到44.2%､33.8%。小班化教育﹐旨在推進基礎教育由高標准､高質量向高均衡､更優質發展﹐在提高學生綜合素質全面發展的前提下﹐尊重差異教育﹐發展學生的個性。讓學生享有更充分､更公平､更優質的教育。
杭州的小班化教育有鮮明的特點﹐即以城區小班化教育為試點﹐總結經驗﹐引領小班教育﹐形成城鄉學校互助共同體﹐快速帶動農村自然形成的小班化教育﹐推進城鄉教育均衡､優質發展。
小班化教育給人的第一感覺是班級的規模變小了﹐但“小班化”不是“班小化”﹐僅僅形式上的小班化﹐並不能提高教學的針對性。香港教育學院小班教學發展研究中心鄧耀南博士說﹐他們曾做過專門的調查﹐發現如果教師或者學校不能理解小班化教育的真正意義﹐小班化教學和普通教學並沒有多大差異。“隨著班級規模的縮小﹐我們應該充分利用小班化帶來的空間﹐讓孩子之間多些互相交流﹐老師也應該根據孩子的不同特點﹐有針對性地進行教育﹐多互動﹐多引導學生互助協作。”
沈建平說﹐小班化教育可以讓教師更好地走進學生心靈﹐體驗､欣賞學生﹐激活學生在課堂訓練､合作探索､動手實踐的師生平等､民主､互動的教育中﹐使學生的創新精神和實踐能力得以提高。
觀點節選
•小學實施小班化教育最有效﹐因為基礎教育階段的學生更需要教師提供個別指導。特別是孩子在幼兒園時多是小班教育﹐小學實施小班化教育後﹐銜接會比較順利。
•有的科目特別需要小班化教學﹐特別是那些需要學生多表達及強調學生個性的科目。如語文､常識､英語等。
•要看到學生的個體差異﹐針對學生的不同需要﹐調試課程和評估辦法﹐例如可根據學生的學習能力裁剪課程﹐編寫教材﹐個體化施教。
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