大中小学强化劳动教育 中国理念与西方不同

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3月26日中国媒体发布消息,中共中央、国务院日前印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),要求“把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,与德育、智育、体育、美育相融合,紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际,积极探索具有中国特色的劳动教育模式。”

《意见》指出,“实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。”

学校教育中增加劳动的内容,有利于培养学生形成健康的价值观。(新华社)

从《意见》内容看,中国此次加强劳动教育是严肃认真的,并且已经有系统的思考和规划。《意见》不仅规定了各阶段学校的学时,中小学劳动教育课每周不少于1课时,普通高等学校本科阶段不少于32学时;而且还就劳动内容、师资培养、社会参与、经费投入、安全保障等各方面作了具体安排和部署。劳动教育落实下去,未来中国学生应该可以从学校体验更多“劳动”的价值。

为什么中国此时开始关注劳动教育?《意见》给出的原因是“近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象,劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视,劳动教育正被淡化、弱化。”确实,随着中国经济持续发展,城市化率达到60%,新一代的年轻人从小吃喝不愁,被家庭“宠着”养大,他们与劳动的距离已经越来越远。对于向来强调“吃苦耐劳”精神的中国来说,这一问题不能忽视。

加上信仰马克思主义的中共从来推崇“劳动”的价值,中国现在仍然每年评选劳动模范,自然会更加重视青少年的劳动价值培养。《意见》明确表示,劳动教育的总目标,是“使学生牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活,体认劳动不分贵贱,热爱劳动,尊重普通劳动者,培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力,形成良好劳动习惯。”

吃苦耐劳的集体主义奉献精神,为中国战胜疫情做出了重要贡献。(新华社)

正是中国传统的勤劳观念与中共的劳动信仰相结合,推动了“劳动教育”在中国扎根发展,并迎来新的生机。教育学生崇尚劳动和吃苦精神,是中国集体主义文化在现代社会的不变传承,也展现了中西方文化的不同。中国集体主义的文化强调的是克制自我和对集体的奉献,由此衍生而来的自然是个人吃苦耐劳的奉献精神和人们对这种精神的推崇。

个人主义是西方文化的核心要素之一,西方人推崇的不是克制自我,而是放飞自我、实现自我,由此带来的结果就是西方享乐主义的流行。花明天的钱,享受今天的生活是欧美人习惯的生活状态。与东方人相比,他们更在意个人生活的舒适,而不是自我对集体的奉献。因此,要他们像中国人一样为了集体的利益而吃苦耐劳,恐怕不符合他们的自我期待,当然西方社会一般也不会对大家提出如此要求。

近些年随着消费文化的流行,中国有些年轻人也开始像西方人一样,花明天的钱享受今天的生活,失去了自我克制的能力;但这样的人还是少数,多数中国人仍然喜欢克制的有保障的生活,靠自己的劳动和吃苦精神为家庭和集体的未来奉献打拼,积累资源。从此次防疫看,中国人正是靠着吃苦耐劳奉献自我的集体主义精神,成功战胜了疫情;日本、韩国、新加坡、中国香港、台湾等儒教文化圈的地区,能够基本控制疫情,应该也与东方的这种自我克制的集体主义文化有关。

强调劳动的价值,培养吃苦的精神,对现代青少年加强劳动教育,让他们从小养成“勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神”,有利于中国优良传统文化的传承发扬,也是现代中国持续进步所需要的人才培育。传承五千年的中华文化与西方文化相比,有其落后的地方也有其进步的一面,逐步走向复兴的中国有责任吸收中西两种文化的精华,发扬中国文化的长处,为社会的完善发展,探索更合理的现代教育之路。

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