中国教育部:推进“习思想”进入课程教材

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中国国家教材委员会日前印发,《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》(以下简称《指南》),明确了习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、理论与实践贡献、方法论、理论品格和历史地位等作为主要学习内容,并要求各地在课程教材、教育教学等环节认真贯彻落实。

《指南》将按照小学、初中、高中、大学、研究生阶段分别提出习近平新时代中国特色社会主义思想在不同学段的学习要求。(视觉中国)

教育部8月24日上午举行记者会,国家教材委相关负责人对《指南》进行进一步解析。教育部教材局局长田慧生表示,《指南》研制的主要思路分为三点。一是明确了“进什么”,习近平新时代中国特色社会主义思想体系严整、逻辑严密、内涵丰富、博大精深。要全面准确理解和把握习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓,进行体系化凝练,明确学习内容范畴。二是规划“如何进”,坚持学段、学科、类型全覆盖,强化一体化设计,纵向贯穿,学段衔接,学习要求循序渐进,螺旋上升,横向关联,学科配合,学习内容各有侧重,整体上实现对习近平新时代中国特色社会主义思想的全面介绍和系统阐释。三是引导“怎么教”,既要指导学生读原文原著,还要关注学生与党政干部学习的差异,把握学生学习由具体到抽象、由感性到理性、由现像到本质的认知发展特点,注重讲故事与讲道理相结合、生动案例与抽象概念相结合。

至于《指南》的内容,核心要义要求课程教材充分体现“八个明确”、“十四个坚持”的核心内容。理论与实践贡献要求课程教材深入阐释习近平关于新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义论述的重大理论创新和现实意义。方法论要求课程教材阐释习近平思想的辩证唯物主义和历史唯物主义哲学基础,介绍战略思维、辩证思维、历史思维、法治思维、创新思维、底线思维和系统观念的基本内涵。理论品格要求课程教材阐释习近平思想所彰显的坚定理想信念,展现的真挚人民情怀,贯穿的高度历史自觉,体现的鲜明问题导向,充满的无畏斗争精神,饱含的深厚天下情怀。历史地位要求课程教材充分阐明习近平思想与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观既一脉相承又与时俱进的关系,以及在马克思主义发展史、中华民族复兴史、人类文明进步史上具有特殊重要地位。

此外,《指南》将遵循学生认知发展规律,体现循序渐进、螺旋上升,按照小学、初中、高中、大学、研究生阶段分别提出习近平新时代中国特色社会主义思想在不同学段的学习要求。小学阶段重在启蒙引导、初中阶段重在感性体验和知识学习相结合、高中阶段重在实践体认和理论学习相结合、大学阶段重在形成理论思维、研究生阶段重在深度探究。

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